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全力打造高質量發展的高職創新高地
聚焦安徽機電職業技術學院高品質特色化辦學之路
[瀏覽次數:78    最后修改時間:2019-06-20]

落實“職教20條”開啟職教新時代

    百舸爭流,奮楫者先

    2019年1月,國家印發《國家職業教育改革實施方案》(簡稱“職教20條”),提出了一系列新目標、新要求,為新時代打造高質量發展的高職教育作出頂層設計。

    開新圖強之際,安徽機電職業技術學院順時以動,因機而發,立足既往辦學經驗,結合時代要求,開啟了新一輪全面深化內涵的奮斗。

    其對中國特色高職教育改革方位、方向、方略的把握,及對專業建設、人才培養、產教融合等方面的高水平創新給人以生動啟迪,值得分享與借鑒。

    骨干·優質·步步“高”

    一所學校的發展壯大,往往取決于能否在變革創新中開辟自己的前行道路。

    創辦于1935年的安徽機電職業技術學院,是全國較早舉辦職業教育的學校之一。

    進入新世紀,學校進一步堅持黨的領導,積極適應形勢任務發展變化,大膽探索,勇于創新,逐步確立了“地方性、行業類、技能型、特色化”的辦學定位,并鮮明地樹立了“修德、練技、立業、報國”的校訓精神,辦學特色、辦學理念、辦學成果得到社會廣泛認可,先后被授予國家首批骨干高職院校、國家優質專科高等職業院校、全國職業教育先進單位、全國職業院校教學管理50強高校、全國高職院校雙創工作先進單位、全國機械行業骨干職業院校、安徽省首批示范性高職院校、安徽省首批地方技能型高水平大學等諸多榮譽。

    在學校黨委書記張光勝看來,“職教20條”對“職業教育是類型教育”的定位,有著全局性、根本性、方向性的重大意義。他強調:“安徽機電職業技術學院既往的成績取得,正是緣于對這一定位的堅持,而今后的探索實踐更是將以此為遵循。”

    在長期的辦學實踐中,學校始終堅持走中國特色高職教育發展之路,從“骨干校”到“優質校”,一個集技術技能人才培養高地和技術技能創新服務平臺為一體的高水平高職院校開始嶄露頭角。

    特別是近5年來,學校緊緊圍繞“機電”特色,依托行業、優化專業、融合企業、促進就業、引領創業,取得了一系列標志性成果。

    學校現擁有7個國家重點專業、5個央財支持專業、2個全國機械行業特色專業、14個省級特色專業、14個省級綜合改革試點專業、11個省級骨干專業。其中,“工業機器人技術”入選全國職業院校裝備制造類示范專業點,并獲批建設國家教育部門“工業機器人應用人才培養中心”;“汽車制造與裝配技術”等7個專業入選全國首批現代學徒制試點,并高水準通過國家教育部門驗收。

    學校堅持“以賽促學,以賽促教”,建立了三級技能大賽體系,校級大賽學生參與率80%以上;5次成功承辦全國職業院校技能大賽,3次獲全國職業院校技能大賽“突出貢獻獎”;在中國高校創新人才培養暨學科競賽評估中位列全國高職院校第18位。

    師資建設上,學校擁有副高級及以上職稱143人,其中“雙師素質”教師比例達91.28%。近年來,教師在省級教學能力大賽中獲獎17項,立項省級精品課、精品資源共享課、MOOC等項目105項,承接《高職教育創新發展行動計劃(2015—2018年)》項目和任務58個。

    面對新形勢、新要求,安徽機電職業技術學院帶著鮮明的辦學特色、雄厚的辦學實力和良好的社會聲譽,帶著對高端裝備制造職教品牌建設的寶貴經驗及深刻感悟,站上了新的起點……

    產教·校企·深深“融”

    “就本質來說,職業教育即‘面向職業的教育’,產教融合不僅是學校培養人才的必由之路,也是學校服務社會的橋梁所在,且兩者互為促進。”安徽機電職業技術學院校長侯大寅如是說。

    在此理念推動下,學校始終堅持需求導向,緊密對接國家蕪湖機器人產業集聚區的發展和江淮、奇瑞等汽車制造知名企業的需求,以優勢專業為核心,集約化打造師資、實訓等資源,形成了以“工業機器人技術”和“汽車制造與裝配技術”2個特色高水平專業群為代表的一系列專業集群。

    為進一步推進協同育人,學校成立了政行企校四方共同參與的理事會,在推進專業、師資、課程建設,改善實訓條件,提升技術服務與研發能力等方面發揮了積極作用。

    目前,學校建有設備完善的校內實訓基地(室)162個,擁有中央財政支持的實訓基地4個,省級校企合作實踐教育基地9個、示范實驗實訓中心6個、虛擬仿真實驗教學中心2個,及校外實習實訓基地238個。其中,與集瑞聯合重工共建的校外實習基地入選安徽省首批校企合作示范基地,與蕪湖儲氏鐵畫共建的校外實習基地被評為安徽省首批“國家非物質文化遺產蕪湖鐵畫鍛制技藝傳承教育基地”。

    學校積極探索校企合作新模式,與中電科南京55所、埃夫特智能裝備、發那科機電、三只松鼠及安徽省春谷3D打印智能裝備產業技術研究院合作共建產業學院;并建立了中國鐵畫非物質遺產傳承人儲金霞大師等3個國家級別大師工作室和一批技術技能工作室、工匠工坊。

    與此同時,學校不斷拓展產教融合路徑,與地方政府部門共建“弋江機電科技園”,促進創新成果與核心技術產業化,2018年科技服務收入超800萬元;與埃夫特、中信通訊、安徽國信、安徽省春谷3D打印合作共建“協同創新中心”,為區域產業升級提供強有力的支撐;牽頭成立了擁有103家成員單位的全國機械行業數字化設計與增材制造職業教育集團及“皖江智能制造產教融合聯盟”,積極服務區域戰略性新興產業,近5年累計獲授權專利1189件,是“2018年安徽省發明專利百強排行榜”中僅有的高職院校。

    此外,學校3年來共完成特種作業培訓、企業在崗培訓等非學歷培訓32623人次,被認定為“全國職工教育培訓示范點”;“安徽省特種作業人員和設備安全知識培訓項目”獲批全國終身學習品牌項目;埃夫特機器人學院每年為企業培訓海內外用戶500人次以上,為工業機器人安徽制造“走出去”提供了有力的人才支撐。

    卓越·創新·人人“行”

    自2011年起,安徽機電職業技術學院連續發布《質量年度報告》,畢業生半年后就業率均超過95%,專業對口率達85%以上。

    近5年,學生先后獲得全國職業院校技能大賽一等獎16項、二等獎15項、三等獎19項;中國“互聯網+”大學生創新創業大賽銅獎2項;并在全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽中,與清華大學等知名本科高校同臺競技,獲得團體一等獎和多項個人一等獎。

    2017屆畢業生徐本盛更是在“2018年全國第五屆汽車裝調工職業技能競賽”中以首位的成績榮獲“全國十大操作技術能手”稱號。

    這一亮眼的成績單背后,是學校對人才培養模式的不斷創新。

    為了更好地適應“中國制造2025”等國家戰略對復合型、創新型技術技能人才的需求,學校以教學管理模式創新為切入點,打破專業界限,獨立設置“雨耕學院”,以“工匠型卓越技術技能人才”為培養目標,采用“雙導師制”,通過“轉化全國職業院校技能競賽項目資源,形成反映專業綜合核心技術的技能課程和教學資源”及“轉化校企合作企業真實產品與工藝,開發基于典型工作任務的教學項目”兩大路徑,為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”,力求讓每個人都有人生出彩的機會。

    學校注重教學改革與創新,形成“服務智能制造產業發展,‘五度引領,五業聯動’協同育人模式創新與實踐”,近年來共獲得國家、省級教學成果獎86項,其中國家一等獎1項、省級特等獎3項、省級一等獎17項。

    作為國家首批現代學徒制試點單位,安徽機電職業技術學院將“省地方技能型高水平大學建設”與“國家優質專科高等職業院校創建”有機結合,在汽車制造與裝配技術等7個專業積極開展試點,按照“建好一個機構、簽好兩個協議、明確三方職責”的工作模式,成立領導小組,簽訂培養協議,明確三方的職責與分工、權利與義務,現代學徒制試點成效明顯。

    學校堅持以校企合作為基石,立足學生(徒)崗位成才,校企共同開發基于崗位培養的崗位課程、課程標準及崗位標準等人才培養標準和相關制度,構建符合工學交替特點的專業課程體系,合理安排教學計劃,實施“學生—學徒—準員工—員工”角色融合的人才培養,實現學習環境與職業環境對接,學習內容與崗位技能對接,企業文化與校園文化對接,創新打造“四位一體、三階段工學交替”的人才培養模式,有力地提升了學生崗位技能,促進了教學改革和專業建設,實現人才培養與產業需求的精準對接。

    學校高度重視國際交流合作,與加拿大圣勞倫斯學院成立“中加班”開展合作辦學,依托新能源汽車、電子商務等特色專業,積極融入“一帶一路”建設。

    時代考題寄寓歷史重托,改革創新書寫高職未來。

    面對時代大考,安徽機電職業技術學院早已整裝待發,堅定沿著中國特色職業教育發展道路,用“當地離不開、業內都認同、國際可交流”的辦學品質標注新時代高職教育的新高度。

作者:王麗英                  信息來源:中國教育報                發布時間:2019-6-20


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